ACTIVIDADES: UTILIZACIÓN DE APLICACIÓN DEL INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL (IGN) PARA LA GESTIÓN DE INCENDIOS FORESTALES

PISCINA NATURAL EL CASTAÑAR

El pasado 9 de marzo de 2021, acudimos a la geolocalización del Arroyo de Robledillo, en Villarta de los Montes, paraje conocido como "El Castañar", donde se recogen diversos geo cachés colocados en cursos anteriores.

Para comprobar su ubicación y número de visitas realizadas, utilizamos diversos instrumentos, tales como la aplicación móvil de Geochaching, el GPS y la cámara 360º. 

Debido a las lluvias previas y a la cantidad de agua de la piscina, no pudimos comprobar la totalidad de los geo cachés.

Este paraje enmascara una piscina natural ideal para poder refrescarse, rodeado por una sierra que circunda este área recreativa

ACTIVIDAD: "Reconociendo el valor paisajístico de nuestro entorno"

ACTIVIDAD: "Herramientas digitales para la creación de rutas e itinerarios"

 PROYECTO: “TRADUCCIÓN GEOCACHING BENAZAIRE”

Curso 3º ESO Grupo A

Materia: Inglés

Profesora: Sofía Astorquia Gómez

Curso: 2020- 2021

El proyecto tiene como objetivo principal que personas que no sean de habla hispana y que tengan como primer o segundo idioma el inglés, puedan participar y conocer el trabajo realizado por el equipo de trabajo de Geocaching, formado por docentes del IES Benazaire de Herrera del Duque.

Primeramente he presentado el proyecto de geocaching a la clase, con ello han ido viendo cosas que no conocían sobre lo que se está haciendo en su centro educativo, además de poner en valor el entorno en el que viven y aprender otra forma nueva de poder disfrutarlo.

Alumnos aprendiendo sobre el proyecto de Geocaching

Aunque la página del blog estaba en español, las explicaciones sobre el mismo se han realizado en inglés, y de esa forma los alumnos han tenido que practicar la destreza de comprensión oral en una segunda lengua.

 

Alumnos trabajando en la traducción

Una vez familiarizados con el proyecto, hemos comenzado con las traducciones.  Es una tarea difícil para unos alumnos de la ESO, ya que traducir del idioma materno a una segunda lengua es más difícil que al contrario, ya que aún apoyándose en las herramientas de traducción, hay que estar familiarizado con las palabras y expresiones de la lengua. Se ha trabajado principalmente con los alumnos con mayor nivel de inglés aprovechando los días en los que se hace desdoble en la clase.

En la primera clase en la que hemos realizado las traducciones, no hemos utilizado los ordenadores, sino que hemos comenzado sobre el papel, cada uno con una parte de un texto, y al final de la clase lo hemos puesto en común y hemos compartido impresiones y sugerencias de mejoras en los textos.

En las siguientes clases ya hemos utilizado los ordenadores portátiles y para ayudarnos en la traducción hemos utilizado herramientas de traducción como word reference y google translator. Los alumnos se han ido familiarizando con estas herramientas, sobre todo ha sido importante que vieran que no se trata simplemente de poner lo primero que aparezca en internet, sino que hay que saber utilizarlo, hay que revisar siempre lo que se ha escrito y elegir si una palabra tiene varias traducciones, cual se adecua de mejor manera a lo que queremos expresar.

Las destrezas de comprensión y producción escrita en una segunda lengua han sido ampliamente utilizadas en la realización de este proyecto, y ha primado el enfoque comunicativo de aprendizaje de una segunda lengua.

Respecto a las Competencias Clave que se han desarrollado, estas primordialmente han sido las de; Aprender a aprender, Comunicación Lingüística y la Competencia Digital.

Alumnos trabajando en la traducción

Por último resaltar la importancia de la realización de actividades como esta en la que  hemos podido aprender el idioma de otra forma diferente, buscando un objetivo en la consecución de un proyecto, y así el inglés se convierte en una herramienta para comunicar información, hemos utilizado el aprendizaje del idioma extranjero en algo práctico; para dar a conocer un proyecto de nuestro centro y la belleza de nuestro entorno.

Trabajando con el alumnado en el desarrollo de las actividades. 2ª Trimestre.

 La profesora del proyecto geocaging  Francisca Carmona Isidoro, está llevando a cabo en  esta segunda evaluación con su alumnado de 4º ESOB/C un trabajo centrado en el uso y aplicación de las nuevas tecnologías vinculadas con los recursos materiales llevados a cabo en el bloque de contenidos actividades físico deportivas en el medio natural. 

The geocaging project teacher, Francisca Carmona Isidoro, is carrying out, in this second term, with her students of 4th ESOB / C, a project focused on the use and application of new technologies related to material resources carried out in the content block of sports of physical activities in the natural environment.

Mediante el uso de coordenadas del geocaché y el cálculo y trazado de rumbos con las brújulas de base, el alumnado transfiere los contenidos mediante metodologías activas basadas en la gamificación y el uso de la TIC para una transferencia de aprendizaje significativo y funcional, como es orientarse en el medio natural mediante el uso y manejo de diversos recursos, naturales, artificiales y tecnológicos.

Through the use of geocache coordinates and the calculation and plotting of directions with base compasses, the students transfer the contents through active methodologies based on gamification and the use of ICT for a transfer of meaningful and functional learning, such as orientation in the natural environment through the use and management of various resources; natural, artificial and technological.

 

En estas imágenes se  puede observar como se trazan los rumbos de la ubicación del geocaché referenciados en la app con brújulas que indican l posición mediante elementos artificiales.

In these images you can see how the directions of the geocache location referenced in the 

app are traced with compasses that indicate the position using artificial elements.

Alumnos de 4º ESO trabajando en el centro sobre este proyecto.

            4th ESO students working on this project at the secondary school.

FICHA DE ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO. 4º ESO. De los recursos materiales a los tecnológicos.

LA CHARCA DE LOS BOMBEROS.

 

En esta geolocalización se ubica en las proximidades de esta pequeña laguna donde se esconde nuestro geo caché, se registró el pasado curso y en este nuevo trimestre hemos hecho una revisión del mismo, para corroborar su ubicación, posicionamiento y número de visitas realizadas.

This geolocation is located in the vicinity of this small lagoon where our geocache is hidden,it was registered last year and in this new term we have been to check on it, to corroborate its location, positioning and number of visits made.

 

Todo está en correcto estado y posición.  Se verifica este geocaché e invitamos a todos aquellos que quieran con la App  Geocaching.

Everything is in correct condition and position. This geocache is verified and we invite all those who want to check it out with the Geocaching App.

 

Este lugar en la incipiente primavera es priviligedado para pescar, pasear, visitar y en caso del alumnado de 4º ESO, realizar un recorrido de orientación desde el IES Benazaire hasta esta zona y disfrutar de la búsqueda de este geocaché.

This place, almost in spring, is a privileged place to fish, walk, visit and in the case of 4th ESO students, take an orientation tour from IES Benazaire to this area and enjoy searching for this geocache.

 

GRABACIÓN DEL USO Y MANEJO DEL MINI DRONE

 

M. Carmen Morales, coordinadora del proyecto Geocaching por la Siberia Extremeña “Reserva de la Biosfera” nos presenta otro de los materiales adquiridos para el proyecto. Se trata de un mini drone con el que estamos convencidos de que nuestro alumnado y profesorado disfrutará con el manejo del mismo.

El mini drone cuenta con varias funciones que M.Carmen explica de forma  breve y sencilla. El manejo de este material no sólo permitirá el aprendizaje de su uso, sino que también garantizará la calidad de las producciones realizadas y el disfrute con el desarrollo de las actividades

https://drive.google.com/file/d/1OHo4qofWhnIDCazaoG4Ekx8-Fmk3RwZZ/view?usp=sharing

GRABACIÓN DEL USO Y MANEJO DE VIDEOCÁMARA.

M. Carmen Morales, coordinadora del proyecto Geocaching por la Siberia Extremeña “Reserva de la Biosfera” presenta el material adquirido para trabajar en este proyecto con nuestro alumnado durante el presente curso escolar. 

Nos presenta una videocámara, de la que especifica las características técnicas, funciones y manejo de la misma. Esta videocámara es un complemento importante para las actividades programadas que añadirá calidad al desarrollo de las mismas

https://drive.google.com/file/d/17oM9lhv-2WHsJUM4zAzaGy2OrcGPhFej/view?usp=sharing 

ACTIVIDAD: Colocación y revisión de los Geocachés. Marcación de rutas o tracks. (Mª del Carmen Morales Rama)

ACTIVIDAD: Conociendo la Geología de la Reserva de la Biosfera "Siberia Extremeña". (Mª Del Carmen Morales Rama)

 

Los alumnos de Bachillerato están realizando investigaciones acerca de una estructura geológica singular de esta zona, se trata del Sinclinal de Herrera del Duque, enclave geológico con dominancia de cuarcitas armoricanas que alberga fósiles del Paleozoico.

ACTIVIDAD: DOCUMENTAL SOBRE EL PROYECTO DE GEOCACHING. (Mª del Carmen Morales Rama

Los alumnos de 4º de la ESO y 1ª de Bachillerato están realizando entrevistas y grabaciones de sus visitas a los lugares donde han escondido los geocachés, para editar un documental sobre su biodiversidad y geología. 

Students from 4th of ESO and 1st of Bachillerato are conducting interviews and recordings of their visits to the places where they have hidden geocaches, in order to edit a documentary about their biodiversity and geology.

 

PROYECTO "Herramientas digitales para la creación de rutas e itinerarios"

 El proyecto "Herramientas digitales para la creación de rutas e itinerarios" tiene como objetivo, la aplicación práctica de las herramientas digitales en el desarrollo de la actividad profesional de los alumnos de Grado Medio en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural, relacionando algunos de los módulos, como el de Uso Público en Espacios Naturales, con las funciones que pueden desempeñar próximamente en su vida laboral.

Alumno planificando una ruta o itinerario.

Uno de los principales temas que se tratan en este módulo de Uso Público, es el de la relación del guía de naturaleza con las personas que desarrollan actividades de ocio en el medio natural, así como la educación ambiental, y cómo ese guía de naturaleza puede transmitir a los visitantes la importancia de la conservación del medio ambiente, la identificación de la flora, la fauna, las formaciones geomorfológicas, la importancia de la vigilancia y buen uso del territorio, o la prevención de incendios forestales.

Alumno planificando una ruta o itinerario.

Para transmitir toda esta información, es necesario que se den varios factores. El primero de ellos es disponer de un espacio natural atractivo para las personas, como sucede en el entorno del IES Benazaire, en Herrera del Duque. El segundo factor a tener en cuenta es la relación de las personas con el medio, cómo se realizan los aprovechamientos de este, y la cantidad de visitantes que acceden o pueden acceder al lugar. Una vez establecidos los dos primeros, el tercero depende de la oferta turística y de actividades que se pueden realizar, es en ese momento donde cobra importancia la función de los guías de naturaleza, empresas del sector o los propios agentes del medio natural y personal de las diferentes administraciones implicadas. 

Alumno planificando una ruta o itinerario.

A través de herramientas y aplicaciones como Wikiloc, Google Earth Pro, o el visor de mapas de IDEEX (Infraestructura de datos espaciales de Extremadura), el guía de naturaleza o trabajador de una empresa del sector turístico, puede planificar la ruta e itinerario, fijando en ella puntos de interés, paradas, o haciendo que las personas que la van a realizar interactúen con estas herramientas digitales. El propio guía puede facilitar el archivo .kml creado, donde estas personas pueden consultar la distancia en km, el desnivel acumulado en metro, tipo de terreno o superficie, época del año para realizar la ruta, la duración estimada, el nivel de dificultad, los valores naturales que se pueden observar, e incluso, las fotografías o vídeos que en ese mismo lugar se han tomado con anterioridad. Además, se pueden introducir mediante realidad aumentada especies animales o vegetales para su identificación.

Alumno planificando una ruta o itinerario.

Por todo ello, la utilización de estas herramientas, proporciona a las personas que se dedican a la educación ambiental, o trabajan en el sector turístico relacionado con la naturaleza, una posibilidad de planificar su trabajo, evitando posibles situaciones de riesgo en el desarrollo de su actividad.

PROYECTO A DESARROLLAR EN EL AULA POR Mª DEL CARMEN MORALES RAMA

En esta entrada, les presentamos el proyecto que está llevando a cabo la profesora Mª del Carmen Morales Rama durante el curso 2020/2021.